Os resultados de 2025 do Índice Municipal da Educação do Rio Grande do Sul (Imers) apontam crescimento nos indicadores de aprendizagem de Uruguaiana em comparação com o ano anterior. Os três índices que avaliam diferentes etapas do ensino fundamental registraram aumento: alfabetização, anos iniciais e anos finais.
O Índice de Qualidade da Alfabetização (IQA), referente aos estudantes do 2º ano, subiu de 49,48 para 61,07 no período, uma diferença de 11,59 pontos. Já o Índice de Qualidade dos Anos Iniciais (IQI), calculado a partir dos resultados do 5º ano, teve crescimento de 43,07 pontos, passando de 25,49 para 68,56. Nos anos finais, avaliados pelo Índice de Qualidade dos Anos Finais (IQF), o resultado avançou de 28,23 para 42,70, alta de 14,47 pontos.
Os dados fazem parte do Imers, indicador calculado pelo Departamento de Economia e Estatística (DEE), da Secretaria de Planejamento, Governança e Gestão (SPGG), em parceria com a Secretaria da Educação (Seduc). O índice varia de zero a 100 e considera o desempenho dos estudantes da rede municipal em Língua Portuguesa e Matemática, a evolução dos resultados e a taxa de aprovação no ensino fundamental.
Alfabetização
Na avaliação do 2º ano, os resultados do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul (Saers) mostram alterações na distribuição dos estudantes entre os níveis de proficiência.
Em Língua Portuguesa, 25,78% dos alunos alcançaram desempenho adequado em 2025, enquanto 22,52% ficaram no nível básico, 22,24% no avançado e 17,76% abaixo do básico. Outros 17,71% não realizaram a avaliação. No ano anterior, o desempenho adequado abrangia 29,62% dos estudantes, o básico 18,62%, o avançado 13,20% e o abaixo do básico 14,52%. A parcela que não fez a prova era de 24,50%.
Na comparação, portanto, houve redução de 3,84 pontos percentuais na faixa adequada e crescimento de 9,04 pontos no nível avançado. Também aumentou a participação das faixas básica e abaixo do básico, enquanto a proporção de estudantes que não realizaram a avaliação caiu 6,79 pontos percentuais.
Em Matemática, o cenário de 2025 apresentou 34,56% dos estudantes com desempenho adequado, 26,63% no nível básico, 15,10% no avançado e 4,53% abaixo do básico. A ausência na avaliação correspondeu a 19,26%.
Em 2024, 31,38% haviam alcançado o nível adequado, 23,75% estavam no básico, 11,14% no avançado e 7,62% abaixo do básico. Naquele ano, 26,10% não realizaram a prova. Assim, a faixa adequada cresceu 3,18 pontos percentuais, enquanto o nível avançado teve aumento de 3,96 pontos.
5º ano tem maior crescimento
Entre as três etapas avaliadas, o maior salto nos indicadores de Uruguaiana ocorreu nos anos iniciais. O IQI passou de 25,49 em 2024 para 68,56 em 2025, mais que duplicando o resultado registrado no ano anterior.
No Saers, em Língua Portuguesa, 39,10% dos estudantes do 5º ano alcançaram desempenho adequado em 2025. Outros 23,37% ficaram no nível básico, 18,36% no avançado e 5,10% abaixo do básico. A parcela que não respondeu à avaliação foi de 13,35%.
Em 2024, o nível adequado correspondia a 23,24% dos alunos. O básico representava 14,80%, o avançado 9,44% e o abaixo do básico 3,38%. Naquele ano, a ausência na avaliação chegou a 46,86%. A comparação mostra aumento de 15,86 pontos percentuais na faixa adequada e de 8,92 pontos no nível avançado. Ao mesmo tempo, a proporção de estudantes que não realizaram a prova diminuiu 33,51 pontos percentuais.
Em Matemática, 29,59% dos alunos ficaram no nível adequado em 2025, enquanto 32,17% apresentaram desempenho básico, 12,43% avançado e 12,44% abaixo do básico. Outros 13,35% não realizaram a avaliação. No ano anterior, 15,92% estavam no nível adequado, 18,73% no básico, 5,70% no avançado e 10,42% abaixo do básico. A ausência havia alcançado 49,86%.
Anos finais
No 9º ano, o IQF passou de 28,23 em 2024 para 42,70 em 2025. Embora o crescimento tenha sido menor que o observado no 5º ano, o indicador apresentou alta de 14,47 pontos.
Em Língua Portuguesa, 43,87% dos estudantes tiveram desempenho básico em 2025. A faixa adequada concentrou 18,12%, enquanto 16,23% ficaram abaixo do básico e 3,63% atingiram o nível avançado. Outros 18,13% não realizaram a avaliação.
Em 2024, o desempenho básico correspondia a 40,72% dos alunos, seguido por 14,94% no nível adequado, 11,16% abaixo do básico e 2,36% no avançado. Naquele ano, 30,82% não haviam realizado a prova.
Em Matemática, o nível básico reuniu 42,31% dos estudantes em 2025. O desempenho abaixo do básico foi registrado por 30,92%, enquanto 7,77% alcançaram o nível adequado e 0,86% chegaram ao avançado. A parcela que não fez a avaliação ficou em 18,13%. No ano anterior, 34,12% estavam no nível básico, 30,30% abaixo do básico, 4,40% no adequado e 0,63% no avançado. A ausência alcançava 30,82%.
Média estadual
No conjunto dos municípios gaúchos, a média do Imers chegou a 66,97 em 2025. O resultado representa crescimento em relação aos 63,56 registrados em 2024. Em 2023, a média havia sido de 63,44 e, em 2022, de 59,79.
Entre os componentes de aprendizagem, a média estadual do IQA passou de 59,50 em 2024 para 64,34 em 2025. O IQI chegou a 69,44, diante de 67,31 no ano anterior. Já o IQF alcançou 48,67, ante 44,33 em 2024.
A taxa de aprovação também apresentou aumento no Estado. Em 2025, 470 municípios tiveram percentual igual ou superior a 90%, enquanto eram 444 no ano anterior. A média municipal ficou em 96,33%.
Na composição do Imers, o IQA responde por 40% do resultado, o IQI por 35% e o IQF por 15%. Os 10% restantes são correspondentes à taxa de aprovação dos estudantes do 1º ao 9º ano. Nos três indicadores de aprendizagem, Língua Portuguesa e Matemática possuem o mesmo peso.
Os resultados utilizados no cálculo têm como base o Saers. Em 2025, as avaliações foram realizadas entre 17 de novembro e 2 de dezembro, envolvendo 347,4 mil estudantes da rede pública nos anos avaliados dos ensinos fundamental e médio. Para o cálculo do Imers, são considerados os resultados de Língua Portuguesa e Matemática do 2º, 5º e 9º anos do ensino fundamental de 189,4 mil estudantes da rede municipal.
Além de medir o desempenho educacional, o Imers integra o cálculo da Participação no Rateio da Cota-parte da Educação (PRE), componente utilizado na distribuição da parcela do Imposto sobre Circulação de Mercadorias e Serviços (ICMS) destinada aos municípios pelo critério educacional.
No cenário estadual, a quantidade de municípios com Imers superior a 80 passou de quatro em 2022 para 31 em 2025. Já o número de municípios com índice inferior a 40 caiu de 13 para três no mesmo intervalo.
